读《小柳树和小枣树》有感作文_读了小柳树和小枣树_读柳树和枣树有感

52作文网 2020-07-29 16:14:07 浏览量

读完《小柳树和小枣树》这篇课文后,让我明白了一些道理:它们两棵树发生的事情是跟比美有关系,其实,外表美不算美,心灵美才算美。柳树说枣树不好看,说了几次得意的话,枣树都没把它放在心上,一般人都是别人说了一句话,他就一直记在心里,天天不开心。有的人就有一种报复心理。枣树不一样,别人说他几句它一下子就忘记了,这一点很值得我们学习。我以前就有别人说我几句,我就有一点点报复心理。我现在就想改掉。

读小柳树和小枣树有感图片

赠金笔

这次在校开放周执教了《小柳树和小枣树》一课,孩子们与我配合得十分默契,上完课后,我很快乐。在这节课中,我觉得有以下几点做得较好。

一、教给方法,培养能力。“授之以鱼,莫如授之以渔。”在这节课上,我注重教给 学生学习的方法,培养学生良好的学习习惯。

片断回顾一:(在第一课时结束后,我教学生动手自制书签,并引导学生把本课的好词好句摘抄在自制的书签上。)课前三分钟,教师引导学生与同桌同学交流、欣赏各自的书签,并把书签上的好词好句读给同桌听。教师巡视点评,再把做得好的书签全班交流点评。孩子们的书签各式各样,有苹果形、葫芦形、桃形……工整的字迹再配上五颜六色的点缀图案,真的会让你赞叹不已。 :“孩子们,你们制作的书签很有创意。希望你们今后能继续多读书,读好书,读了好书要摘抄好词好句。和好词好句交上了朋友,你们今后写文章一定会很棒!”万丈高楼平地起,学生的语文素养需要长期积累。从二年级开始以书签的方式,培养学生摘抄的兴趣,通过激励评价让学生养成摘抄的习惯,会让孩子终身受益。

片断回顾二:当让学生复习生字时,教师过渡语:“学了的知识要经常复习才不会忘记。现在我们一起来给生字朋友打招呼,把它们请出来吧。”在不经意中让学生养成复习的好习惯。

片断回顾三:师:“同学们,你们知道什么是默读吗?”生:“默读就是在心里面读。”师:“说得多好啊,默读要用心去读,现在请大家不出声地用眼睛一行一行地看,用心把课文默读一遍。”孩子静静地读书教室里鸦雀无声。孩子们默读后, :“默读是一项需要从小练习的本领,练会了默读的本领,对你们今后的学习帮助可大了。”在二年级开始渗透默读方法的指导,是有长远意义的。

片断回顾四:一生绘声绘色地读完小柳树说的话,教师追问:“聂逸哲,你为什么把总是’这个词读得那么重。”生:“我也不知道。”师:“同学们,聂逸哲读得好吗?”生:“好。”师:“像聂逸哲这样读得很好,但又说不出为什么这么读,这叫语感。语感好的同学读什么课文都读得好。语感一定要靠多读才能练出来,希望大家也能像聂逸哲这样多读、多练,还要争取机会表现自己。”是的,语文有时候真的只可意会,而不可言传的东西,正所谓“读书百遍,其义自见”。

片断回顾五:教师出示生字卡片,(字卡上的字是教师自己写的,字迹工整、秀气)师:“同学们老师写的`字漂亮吗?”生:“漂亮。”师:“好字都是练出来的,板书‘练’字,你们想知道练好字的秘诀吗?”师出示写字要求:仔细看、认真描、用心写、细心比。让学生读一读后引导学生观察生字。把写字要求变为传授秘诀,孩子乐意接受。

1、在板书课题时, “小柳树”用绿粉笔,原本打算小枣树用红色粉笔板书,但却发现黑板上的四线格是红色,用红粉笔板书学生反而看不清了,于是我马上用白色粉笔板书“枣”字,并要求学生与我一起书空,写到第三笔时,很多孩子:三笔横折钩。教师当即纠正,并引导孩子边念边书空“三笔横折”,书空三遍,以强化记忆。

2.本课中有一个多音字“结”,学生很容易读成jié,在让学生看图说话时,教师就给学生正音,板书“结”时,标上拼音,并让多读几遍,强化记忆字音。

师出示小枣树说的话:“你虽然不会结枣子,可是你一到春天……那有多好啊!”先让学生齐读,师评价:“同学们读书很细心,懂得看标点符号读书,最后一个‘!’的语气,大家读得真好!”接着让学生把“虽然”与“可是”用横线画出来,再男女生合作读,男生读前半句,女生读后半句,而后又男女生交换读。

我聆听了杨老师《小柳树和小枣树》一课,真是受益非浅,感触颇多。杨老师基本功扎实,语言亲切,具有感染力。首先,杨老师先是对课文进行了一次总体的把握,提出了这样一个问题:“小柳树和小枣树留给你一个什么印象?”学生交流之后,得出了小柳树漂亮,小枣树难看的结论。邱老师适时地抓住机会,驾驭了课堂,及时让学生自读课文,根据自己的体会,找出描写小柳树美的句子。并且通过鼓励性的话语“谁又找到了呢?”“谁再找找看?”来激发学生回答的热情。其次,杨老师的这一堂课脉络清晰,抓住关键词教学,主要是通过小柳树和小枣树的对比来教学的。先是启发学生找出描写小柳树美的三句话:“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”“春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!”“这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。”杨老师又通过问题“哪个词让你感受到了小柳树的美?”引导学生说出这些关键词,同样,要求学生再读2-4小节,找出描写小枣树的句子,接着找出关键词。在学习5-8节时,结果子与不结果子的对比,柳树与枣树口气的对比,都可以让学生理清思路,也能够更容易地把握文章的主旨,同时通过关键词的比较,学生也因此更能比较出两者外表的区别,从而引申到内在。再次,贯穿句式的学习。第一处:“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看”与“小柳树细细的腰,绿绿的树枝,真好看”比较哪句用得好;第二处:可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”让学生积极思考,发现其中的异同。融入进这种句式的学习,对以后的写作来说,得到了潜移默化的帮助。

我觉得杨老师让同学们配合着动作来读非常好。语文的学习本身就是以读为根本的,而本课又是以小柳树与小枣树的对话为中心的,但由于学生对文本并没有熟到能背出来,所以这一环节安排在第三课时会更好。

读课文小柳树和小枣树有感图片

赠金笔

在教学《小柳树和小枣树》一课时,柳老师以朗读贯穿始终,采用齐读、自由读、表演读、师生对读等形式,以读引思、以读悟文、寓讲于读。朗读是用形象化的语言表达文章的情感的艺术手段。它可以通过语言技巧运用,把文本中的人、事、境、情和趣,绘声绘色地表达出来,也能使字里行间潜在的含义溢于言表,甚至还可以把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来,激发学生的情感。整节课,教师都是借助学生朗读,在课堂教学中有效实施“情感目标”。同学们在学习过程中真正的开动了脑筋,不仅学会了课文中的内容,而且还受到了做人方面的启示。学生的主体地位也显示里出来。

读小柳树和小枣树后感图片

赠金笔

yòu guò le hǎo xiē rì zǐ ,xiǎo zǎo shù cái zhǎng chū le xiǎo xiǎo de yè zǐ 。zhè shí hòu ,xiǎo liǔ shù de yè zǐ yǐ jīng zhǎng dé yòu xì yòu zhǎng le 。tā zài wēi fēng lǐ dé yì dì tiào qǐ wǔ lái。又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子。这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

标签:
留言与评论(共有 0 条评论)
   
验证码: